«ИИ-ассистент педагога: от автоматизации рутины к повышению качества»
Дарья Васильевна Контанистова — заместитель директора по УВР, учитель физики ГБОУ СОШ № 139 Калининского района Санкт-Петербурга. X Всероссийский практический форум «Образование 2026».
Семинары вместо приказов, конкурс промтов вместо запретов, курсы по нейросетям для четырнадцатилетних. Разбираем вторую часть доклада петербургской школы — ту, где ИИ доходит до учительской и до класса.
Второй уровень модели школы № 139 назван прямо: учителя — от опасений к практическому использованию. Инструмент один — регулярные семинары и практические занятия.
Смысл их в том, чтобы педагог увидел потенциал технологии и снизил тревогу. Параллельно создаётся площадка для обмена практиками — профессиональное сообщество внутри школы, где коллеги показывают друг другу, что у них получилось.
В тезисах доклада перечислены три направления практико-ориентированных семинаров.
Английский язык. Интерактивный учебный промт «Детектив из Скотленд-Ярда» развивает критическое мышление и коммуникативные навыки — работа под руководством преподавателя А. А. Жуковой принесла победу в межрегиональном конкурсе «Стратегия будущего».
Физика. Сервисы нейропомощников дают ученикам индивидуальные советы по проведению экспериментов, расширяя самостоятельное исследование. В практике преподавателя С. А. Винницкой ИИ интегрирован в процесс через платформу «Сферум».
Дизайн и естественнонаучный цикл. Школа проводит конкурс промтов среди учеников: соревнование стимулирует создание оригинальных запросов и развивает логическое мышление и цифровую грамотность. Победные работы по физике демонстрируют интеграцию цифровых технологий с навыками анализа.
Третий уровень модели — сами школьники как полноправные участники цифровой трансформации, а не только объект защиты от технологии.
Анализ модели, приведённый в тезисах, даёт три результата: временные затраты учителя на отчётность и рутинную проверку сокращаются до 30%; мотивация педагогов растёт за счёт ощутимой практической пользы; у учащихся формируются компетенции работы с ИИ и алгоритмическое мышление.
Отдельно докладчик подчёркивает: массовое внедрение цифровых инструментов тормозится не техникой, а отсутствием системной подготовки учителей к работе в новых условиях. Именно эту подготовку школа и выстроила.
Материал подготовлен по презентации и тезисам докладчика из архива форумов «Образование». Цифры и формулировки принадлежат автору выступления.
На конференции 19–20 ноября 2026 отдельный блок посвящён работе педагога с ИИ: что делегировать машине, как обучить тех, кто «не умеет», и где проходят границы доверия нейросети в оценивании.
Детальная программа с именами докладчиков публикуется ближе к дате конференции.