Профессионалитет: что это за проект, как устроены кластеры и что меняют новые ФГОС СПО

Четыре задачи «Профессионалитета»

Проект задуман как отраслевая модель подготовки кадров в системе СПО. Докладчик раскладывает его на четыре блока задач.

• Современная инфраструктура: высокотехнологичное оборудование, брендирование пространств в кластере.
• Гибкие практико-ориентированные программы: конструирование программ под запрос работодателя, интеграция теоретического обучения и практической подготовки.
• Новая модель управления кластером: коллегиальные органы управления, отраслевое сопровождение деятельности.
• Развитие кадрового потенциала кластера: обучение управленческих команд, повышение квалификации педагогических работников.

Как это выглядит в отрасли

Железнодорожное транспортное профессиональное образование — это 9 государственных университетов путей сообщения и 60 колледжей, центр по взаимодействию с ОАО «РЖД», университетские комплексы железнодорожного транспорта и рейтинговая оценка подразделений СПО университетов путей сообщения Росжелдора.

В 2022 году создано 9 кластеров железнодорожного транспорта. Из 17 железных дорог России кадры для 11 готовят кластеры.

География по федеральным округам: Центральный — Ярославль (2022) и Воронеж (2023); Приволжский — Самара и Пермь (2022), Нижний Новгород и Ульяновск (2025); Северо-Западный — Санкт-Петербург (2025); Южный и Северо-Кавказский — Ростов-на-Дону (2022); Дальневосточный — Улан-Удэ, Хабаровск, Тында (2022) и Свободный (2025); Сибирский — Томск и Тайга (2022), Красноярск (2025).

Что даёт привязка к конкретному работодателю

Ярославский кластер работает с Северной железной дорогой, которая обслуживает территорию площадью более 1 млн квадратных километров с населением свыше 6 млн человек — Ярославскую, Ивановскую, Костромскую, Вологодскую и Архангельскую области, Республику Коми, часть Ямало-Ненецкого автономного округа, а также части Владимирской и Тверской областей.

Такой масштаб объясняет, почему модель работает: у кластера есть понятный заказчик выпускников с прогнозируемой потребностью в кадрах, а не абстрактный «рынок труда». Типовые образовательные программы строятся под конкретные позиции — например, монтёр пути в направлении «Строительство железных дорог».

Для колледжа, который заходит в «Профессионалитет», отсюда следует главный организационный вопрос: кто именно выступает отраслевым партнёром и готов ли он участвовать в коллегиальном управлении, а не только подписать соглашение.

Кластерная модель позволяет взять содержание у предприятия

Логика «Профессионалитета» — готовить под требования конкретного работодателя — прямо подсказывает, как колледжу входить в цифровую тему. Не отдельным курсом «про нейросети», а через вопрос к якорному предприятию: какими инструментами уже пользуются на рабочих местах, куда придут выпускники. Ответ становится содержанием модуля.

Дополнительный аргумент — федеральная рамка: в феврале 2026 года стало известно о поручении добавить обучение технологиям искусственного интеллекта в программы, предложения по обновлению стандартов с учётом ИИ готовятся к 1 сентября 2026 года. Колледж с обкатанным модулем масштабирует готовое, остальные начинают с нуля.

Узкое место то же, что везде: преподаватель. Модуль ведёт человек, который сам работает с инструментами, — иначе занятия сводятся к теории о технологии.

Узкое место везде одно — преподаватель, который сам работает с инструментами. Колледжи закрывают его двумя способами: берут содержание у работодателя кластера и учат действующих педагогов. По ограниченной акции* зарегистрированному участнику конференции 19–20 ноября 2026 года может быть предоставлен онлайн-курс «Базовый специалист по искусственному интеллекту» с дипломом Фонда при успешном прохождении; курс не входит в пакет участника.