«Профессионалитет» и новые ФГОС СПО: как устроены отраслевые кластеры

Четыре задачи «Профессионалитета»

Проект задуман как отраслевая модель подготовки кадров в системе СПО. Докладчик раскладывает его на четыре блока задач.

• Современная инфраструктура: высокотехнологичное оборудование, брендирование пространств в кластере.
• Гибкие практико-ориентированные программы: конструирование программ под запрос работодателя, интеграция теоретического обучения и практической подготовки.
• Новая модель управления кластером: коллегиальные органы управления, отраслевое сопровождение деятельности.
• Развитие кадрового потенциала кластера: обучение управленческих команд, повышение квалификации педагогических работников.

Как это выглядит в отрасли

Железнодорожное транспортное профессиональное образование — это 9 государственных университетов путей сообщения и 60 колледжей, центр по взаимодействию с ОАО «РЖД», университетские комплексы железнодорожного транспорта и рейтинговая оценка подразделений СПО университетов путей сообщения Росжелдора.

В 2022 году создано 9 кластеров железнодорожного транспорта. Из 17 железных дорог России кадры для 11 готовят кластеры.

География по федеральным округам: Центральный — Ярославль (2022) и Воронеж (2023); Приволжский — Самара и Пермь (2022), Нижний Новгород и Ульяновск (2025); Северо-Западный — Санкт-Петербург (2025); Южный и Северо-Кавказский — Ростов-на-Дону (2022); Дальневосточный — Улан-Удэ, Хабаровск, Тында (2022) и Свободный (2025); Сибирский — Томск и Тайга (2022), Красноярск (2025).

Что даёт привязка к конкретному работодателю

Ярославский кластер работает с Северной железной дорогой, которая обслуживает территорию площадью более 1 млн квадратных километров с населением свыше 6 млн человек — Ярославскую, Ивановскую, Костромскую, Вологодскую и Архангельскую области, Республику Коми, часть Ямало-Ненецкого автономного округа, а также части Владимирской и Тверской областей.

Такой масштаб объясняет, почему модель работает: у кластера есть понятный заказчик выпускников с прогнозируемой потребностью в кадрах, а не абстрактный «рынок труда». Типовые образовательные программы строятся под конкретные позиции — например, монтёр пути в направлении «Строительство железных дорог».

Для колледжа, который заходит в «Профессионалитет», отсюда следует главный организационный вопрос: кто именно выступает отраслевым партнёром и готов ли он участвовать в коллегиальном управлении, а не только подписать соглашение.